【汉开成美】教师分享 | 寓教于乐的物理课堂，让“冷冰冰”的知识“热”起来！

物理归根结底是一门自然科学，所有的物理概念和定律，都是人类总结宇宙自然界内在根本运转法则的过程中所取得的成果。

规律一定是抽象的，甚至很多时候还是反直觉的。比如说一个物体想要保持运动是不需要受力的，这就是最古老且最经典的例子之一。

同时，有很多的物理定律还难以观测，甚至在地球上几乎无法观测。就像向心力这种虚拟的概念，实际上在实验中根本指不出哪个力是“向心力”。更不必说电场、磁场、引力场这些玄之又玄，看不见摸不着的影响，更让孩子们难以确信它们的存在。

物理学还有一个特点，就是对数学基础的要求较高。数理本是一家，牛顿既是数学家又是物理学家就很好地证明了这一点。

特别是在剑桥物理课程的学习中，孩子们还需要用到许多在他们的年纪看来非常“高大上”又让人“整不会”的数学工具。

在IG两年（相当于初三到高一）的课程中。孩子们要用到抛物线、二次函数和加速度的各种公式，要学习导数初步中变化率的基本概念。

更进一步，AS（高二）物理中已经要熟练运用到多项式和部分三角函数的求导和积分，向量几何和代数的加减法、分解法。

最有难度的A2（高三）年级，已经需要了解一些基础的微分方程解法，和很多的大学微积分课程内容。

所以说，剑桥物理课纲的难度还是相当大的，涉猎范围极广，理论基础要求很高。

物理不但是自然科学，还是一门实验科学。一切规律发源于现象。在课上老师和学生会一起操作每一个物理定律的虚拟动画实验。像加速度和牛顿力学的实验，老师还会要求孩子们分小组自己设计组装完成实验，记录数据并写出实验报告，确保物理定律看得见，测得出，证明得了。

鼓励每名同学都上台来操作模拟动画试验，分组上台答题。同时，我们提倡主动学习，而不是被动学习。就是要鼓励孩子们主动探索，主动寻找答案的精神。与其一直坐在位子上记笔记，不如大家动起来，分组讨论，分组挑战，看谁能在堂上实验和小测中把物理概念、定律和公式运用得更正确。

这其中还有很重要的一点是，面向未来的教育讲求过程性评价而不是一味地结果性评价。每个孩子的学期总分都由课堂表现、作业完成、实验报告、小组积分、月考和大考等多维度评价因素组合而成。确保物理学科最后给出的成绩能够全方位反映出学生在物理这门学科上的提升潜力、学习态度、动手能力、合作精神、知识掌握等多方面的评价标准。

谭老师

谭老师